Performance ou exigence?

Il me trotte dans la tête deux ou trois réflexions glanées ça et là, et qui , mises bout à bout, m'échauffent sensiblement les lobes des oreilles. (Ce qui n'est pas un pléonasme, vu que le corps humain en comporte plusieurs paires) Il me semble que dans ce monde de zapping, où l'on ne laisse jamais le temps au temps, (voir à ce propos l'excellent billet d'AlainX)   la fuite en avant est devenue une règle. 

Il faut courir, courir, se presser, se bousculer tout le temps. Et pourquoi, me direz-vous? au nom d'une notion devenue sacro-sainte: la PERFORMANCE. 

Il faut être per-for-mant.

 Nous voilà sans cesse harcelés par des publicités de peaux élastiques, d'appareils miracles, de petites pilules bleues. Le credo: rester performant, ne pas lâcher l'affaire, ne pas se reposer, ne pas se laisser aller, surtout,  à de petits plaisirs coupables,  maltraiter son corps pour le rendre plus beau, plus mince, plus musclé, plus fort, plus séduisant. 

Dans tous les domaines, il faut rester jeune, compétitif, dans le vent, dans la vague, rapide, efficace, efficient pour parler comme dans  les  nouveaux arcanes de l'Education Nationale, jamais en mal de barbarismes ronflants. 

Le vocabulaire de l'entreprise, de la pub, de l'industrie gagne l'école.

La "pédagogie du résultat" s'installe.

Gagner du temps, gommer les traces du temps, et ne surtout pas perdre son temps. 

Ce qui est valable et peut se justifier pour le micro-ondes, (et encore, ce n'est peut-être plus si vrai)  devient plus problématique en matière d'éducation.

Gagner du temps?

Oui, d'accord, s'il s'agit pour les profs d'éradiquer des emplois du temps toutes ces pseudo-activités qui n'apportent rien aux élèves et surchargent leurs semaines de choses inutiles. Je pense , par exemple, à une opération intitulée pompeusement "le grand nettoyage de printemps", et qui consiste, sous un prétexte écologique, à utiliser les élèves pour débarrasser certaines zones urbaines de leurs détritus et sacs plastiques en tous genres. Amis de la poésie, bonjour! N'auraient-ils pas mieux à faire devant un texte de Baudelaire? 

Autre exemple,  la collecte  des "pièces jaunes" , autre foutage de gueule qui a fait couler assez d'encre naguère...

Un scandale, alors que  la Culture universelle avec un immense C attend les élèves en classe.

 Mais...Gagner du temps pour en faire de petits robots, futurs consommateurs lobotomisés et calibrés, en les bourrant de notions sans qu'ils aient le temps de les  assimiler vraiment?

Et si l'urgence était alors de prendre son temps?

Et si les enfants avaient le droit de digérer ce qu'on leur enseigne, calmement, au lieu de se sentir pressés comme des citrons, sommés d'apprendre, d'ingurgiter en un minimum de temps, un maximum de choses.

Têtes bien faites, têtes bien pleines, le débat lancé par Montaigne est loin d'être clos. Les enfants n'aiment pas la linéarité des apprentissages, ils progressent par bonds, comme des petites grenouilles. Semblent stagner, mais en réalité absorbent, observent, et soudain, comprennent , et laissent  la notion s'installer dans leur tête en un "eureka" joyeux. Quel bonheur pour une maîtresse d'école de voir s'allumer cette petite flamme, et d'entendre le fameux "ah! j'ai compris!" si doux à l'oreille. Mais cela prend du temps, et chacun ne va pas au même rythme. Ce qui ne veut pas dire qu'il ne faut pas être terriblement exigeant avec les élèves. Et répéter, répéter, et répéter encore, et cent fois sur le métier remettre l'ouvrage. Et ne rien laisser passer. Et se battre sur tous les fronts. L'orthographe, la syntaxe, les bases du calcul pour leur donner les clés précieuses de leur liberté future. Mais aussi se battre contre leurs parents qui capitulent, qui baissent les bras, et en font de petits tyrans névrosés et capricieux, incapables de se conformer à une règle.

Parce que l'exigence, l'amour du travail bien fait, le perfectionnisme (quand il n'est pas pathologique) sont tout le contraire de la "performance". 

L'exigence, c'est construire un violon de ses mains, en mettant en jeu toutes ses connaissances, son art, son savoir, en enfilant comme des perles de longues heures à caresser le bois, à tordre la matière pour la transformer peu à peu en un instrument magique qui vibrera d'un son unique.

La performance, c'est fabriquer cent violons en batterie, à toute vitesse, au mépris des règles de l'art, mais au prix imbattable. Des violons qui,  au final, n'auront pas d'âme.

Quand je regarde mes vingt huit schtroumphs aux yeux pleins de candeur, je me sens l'âme d'un luthier. Un luthier qui cacherait dans son atelier quelques armes, au cas où la révolution se remettrait en marche.